Розділ І. Робота зі змістом твору Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра».
Роман Марк Твен писав, керуючись пам'яттю дитинства. Рідне місто письменника в книзі про Тома Сойєра має гучну назву Санкт-Петербург, хоча , зрозуміло, жоден персонаж навіть не уявляє, яким було російське місто. Вперше згадавши назву містечка, письменник пояснює: ”Американці люблять давати своїм маленьким містечкам гучні назви столиць. У них, приміром, є кілька Парижів, три чи чотири Константинополів. Містечко, про яке йдеться тут, вони назвали ім’ям тодішньої російської столиці. Спираючись на власний досвід, Твен все-таки писав не про себе, а про особливу країну Дитинства, яку він перший по-справжньому відкрив для американських читачів . На жаль, кожна людина рано чи пізно змушена прощатися з цією країною, але якусь її частину вона завжди зберігає в душі. Твен упевнений , що не немає країни прекраснішої за цю.
Один з її жителів Том Сойєр - справжня особистість , яка не загубиться в натовпі ровесників. Він тямущий і сміливий спостережний і здатний на рицарські вчинки.
Найперше, що викликає його протест – це фальшивість світу дорослих.
Роботу зі змістом твору розпочинаємо змаганням на кращий усний переказ улюбленого уривка з нього. Під час переказу враховуєм:
1) правильність мовлення;
2) уміння переказувати зміст близько до тексту;
3) емоційність розповіді артистизм оповідача;
4) здатність обґрунтувати свій вибір.
Далі визначається епізод, який обрала як найцікавіший більшість учнів, вибір обґрунтовується; що саме сподобалось у цьому епізоді?
- Яке враження на вас справив твір у цілому? Обґрунтуйте свою думку.
- Якою ви уявляєте людину котра написала твір, що так припав вам до душі, полонив ваші серця?
- За допомогою яких художніх засобів письменник створив такий яскравий, радісно-бешкетний світ дитинства? (Марк Твен широко використовує епітети, порівняння, антитези, подає описи природи(пейзажі), інтер’єру, зовнішності героїв(портрети), їхніх пригод тощо).
В обраних на власний розсуд уривках учні шукають згадані та інші відомі їм художні засоби, пояснюють, яку роль вони відіграють у тексті твору.

Розділ ІІ. Читання і обговорення 1-20 розділів книги.
- Розкажіть про відносини Тома і його тітки Поллі.
- Чим закінчилась «таємна дипломатія тітки Поллі?
- Яку роль зіграв в цьому Сід?
- Що ви про це думаєте?
- Підібрати заголовки до другого-шостих розділів твору. Обговорення прочитаного дома 2 розділу.
Питання до учнів, робота за планом.
1. Чи любив Том працювати?
2. Як покарала тітонька Поллі Тома?
3. Чи досягла тітонька поставленої мети, змусивши Тома пофарбувати паркан?
4. Як працював Том?
5. Як він привернув до себе увагу хлопчиків і заохотив їх до фарбування паркана?
6. Який великий закон відкрив Том?
7. Ставлення автора до вчинку Тома?
Головна думка глави: будь-яка робота може принести задоволення собі і людям, якщо ви цікава і винахідлива людина.
- Прочитати роздуми автора про працю (ми побували в чарівній країні Дитинства, де все має свою ціну. В цій країні автор протиставляє світ Дорослих. Тітка Поллі говорить про благородство праці – і карає працею, заставляє працювати в неділю як покарання).
Дорослі і діти часто не можуть порозумітися. З точки зору місцевих педагогів – дрючок і потиличник - засоби виховання. В основу виховання покладено євангельський вислів «хто жаліє дитя, той губить його" (тітка Поллі). Вона в душі любить і жаліє його, але сувора, і діти бунтують.
Том робить своє життя прекрасним і захоплюючим, шукає чудес і не мириться з сірим обивательським існуванням.
Обговорення з розділу.
Несподіване кохання (образа).
- Що нового дізналися ми про Тома ?
(відомстив Сідові, "великий полководець") ;
- Залицяння до Беккі Тетчер;
- Незаслужене покарання.
5 розділ
Том урізноманітнив службу Божу.
- Чому Віллі Меферсона називають зразковим хлопчиком? Як до
нього відноситься Том та інші хлопчики?
(Коли автор писав книгу, поширеним жанром дитячої літератури Були так звані книги для недільної школи, де розповідалось про Гарних дітей, які підуть прямісінько до раю, а погані кінчать життя на шибениці. Книга Твена спрямована проти такої літератури, стверджувала любов до свободи, до всього чистого, здорового і світлого в людині). -Як Том урізноманітнив церковну службу? 6 розділ Страшна хвороба. Читання тексту в ролях. Підсумок : головне в образі Тома те,що зумів в індивідуальному, наївному і хлопчачому показати самобутнє американське, вічне, народне. Твен гуморист щиро вірив, що американське життя-особливе, що воно основане на гуманних засадах, людина може бути вільна, сама будує свою долю, переборюючи труднощі.
Згадати, що таке гумор.
Гумор – зображення серйозного в жартівливому тоні , коли про деякі людські вади говорять із добродушною посмішкою.
І .- Чому і як навчають в недільній школі? Перекажіть розділ “як Том ледь не став першим учнем”.Оцініть поведінку Тома.
- Чому Гек Фінн став другом Тома?
- Чим керувався Том у розумінні того, як повинен поводитися закоханий?
- Розкажіть про Тома і Беккі за планом:
1. Хто першим Беккі чи Том вирішили помиритися?
2. Чому Том знову розсердився на Беккі?
3. Як поставилася Беккі до покарання Тома?
4. Які почуття викликала в Тома схвильована і перелякана Беккі?
5. Як книга вчителя потрапила до рук Беккі?
6. Як автор назвав вчинок Тома?
7. Чи був зрозумілим цей вчинок для учнів?
8. Чи були учні школи дружніми?
Головна думка: Гордість автора за Тома , його вчинок у романі названо подвигом, тому що в місті живе кожен тільки для себе, але засуджує Тома за те, що він не хоче вчитися.
Питання до учнів. Робота за планом.
- Що трапилося на цвинтарі? Страшна клятва;
- Розкажіть про життя на острові “ Табір щасливих розбійників”;
- Як і чому змінилося ставлення до хлопців , коли вони знайшли скарб?
- Що вражає Тома в Поведінці дорослих?
- Слово розходиться з ділом: слова про благородство праці і робота в неділю як покарання.

Розділ ІІІ. Світ Тома Сойєра.
Світ Тома Сойера – це процес пошуків, долань перешкод, вигадок. Навіть пошуки скарбу цікаві не стільки практичним результатом, як можливістю зазнати дивовижних ризикованих пригод.
І так з однієї сторони Том Сойєр:
- бешкетник: не слухає тітоньки Поллі, не хоче бути зразковим хлопчиком;
- шибеник: передражнює негра Джіма, використовуючи його забобонність.
З другої сторони:
- лірик: вражений красою і багатством природи на Джексоновому острові;
- фантазер: загорівся бажанням знайти скарб, начитавшись пригодницьких романів;
- лицар у дружбі з Геком І Беккі;
- прагматик І перетворює покарання на засіб збагачення.
Найхарактерніші якості героя. Я пропоную заповнити таку таблицю:
Ситуації Риси героя
1 Невідвідування школи.
2 Крадіжка цукру, варення.
3 Участь у хлопчачих бійках.
4 Залучення приятелів до роботи.
5 Неналежне використання подарованого сестрою ножа.
6 Негативне ставлення до охайності.
7 Нечесна нагорода в недільній школі.
8 Поєдинок Тома і Гар пера.
9 Нічна прогулянка на цвинтар з Геком.
10 Присяга друзів.
11 Поведінка Тома під час хвороби Беккі.
12 Втеча з дому.
13 Розмова про гріхи.
14 Поведінка героя на острові.
15 Таємне повернення до дому.
16 «Треба, щоб і Геку хтось зрадів», - звернувся Том до тітки Поллі.
17 Вступ героя до товариства «Юних тверезих». Незадоволення ним.
18 Виступ Тома у суді. «Зрада присяги».
19 Перебування у печері.

Розділ IV. Том Сойєр і Гек Фінн.
Хто ж друзі Тома?
- Гек Фінн, «який не мав над собою господарів».
Словникова робота.
Парія – знедолена, безправна, пригноблена істота, яку за що-небудь зневажають.
Метис – нащадок від шлюбу між представниками різних рас, дитина білих і індійців.
Уривок із шостої глави, яка знайомить учнів з Гекльберрі Фінном.
Робота з текстом.
«Юний парія, син місцевого п’яниці, котрому немає ніякої справи до дитини. Гека ніхто не змушує ходити до школи. Він цілком належить сам собі. Для Гека головне - бути вільним завжди в усьому.»
«Йому нетреба було ні митися, ні надівати чистого одягу, а лаятися він міг дивовижно. Словом , у нього було все, що робить життя прекрасним», - говорить письменник.
Одяг Гека був таким подраним, що «лахміття розвіювалося на вітру».
Усі матері ненавиділи Гека і в той же час боялися його, тому що «він був ледачим, невихованим, кепським хлопчиськом».
Діти любили Гека, мріяли про дружбу з ним. Том, як і всі хлопчики шанованих сімей, заздрив знедоленому Геку, якого всі дорослі цуралися. Йому теж забороняли мати справу з цим обірванцем, але Том завжди з ним грав.
Опорні слова(запис у зошитах)
Гек Фінн – юний парія, син місцевого п’яниці, ледачий, невихований, кепський хлопчисько, він дивовижно міг лаятися, не ходив до школи, не мився, не мав чистого одягу; дорослі його ненавиділи.

ІІ. Підготовка до твору – роздуму:
- Чому діти любили Гека, жадали з ним дружити (навести приклади)?
- Ваше ставлення до Гека Фінна?
Твір – роздум: Чи хотів би я мати такого друга як Гек Фінн? Чому?

Розділ V. Діти і дорослі в творі
- Чому всі дорослі, без винятку, із задоволенням згадують своє дитинство?
- Чи змінюються люди, коли стають дорослішими? Чому? Як саме?
- Чого найбільше бажають дорослі від своїх дітей?
- Які стосунки у вас з батьками?
- Чи хотіли б ви змінити ці стосунки?
- А чи дотримуються дорослі того, чого вимагають від своїх дітей? Чи вони насправді такі ”правильні” відтоді, як стали дорослими, чи це лише їхня гра?
Світ дитинства назавжди залишається в пам’яті дорослої людини і часто саме він рятує її, коли вона втрачає надію, коли раптом стає на хибний шлях.
Що ж можна сказати про товариство дорослих у романі Марка Твена? Тут теж є шановані люди, до кола яких належить лікар Робінсон, і знехтувані, яких усі цураються. Це п’яниця Меффа Поттер і індіанець Джо.
Запитання до бесіди:
1. Чому Джо злий на лікаря?(”П’ять років тому Джо зайшов на кузню батька Робінсона, хотів попросити їжі,а Робінсон грубо прогнав індіанця. А коли Джо дав клятву помститися за це, батько Робінсона посадив індіанця за бродяжництво до в’язниці”)
2. Як лікар порушував закон суспільства? (для своєї роботи вночі викопував померлих)
3. Чому між дорослими зав’язалась бійка? Чим вона закінчилась? (Джо підвищив ціну за роботу, а лікар не захотів платити. Джо пригадав минуле і звинувати лікаря і його батька в непорядності…)
(Джо вбиває ножем лікаря, а потім вкладає ніж у руку непритомного Поттера)
4. Чи засуджують Том і Гек учинки дорослих? Як Том називає Понтера і Джо?
5. Чи можуть так поводитись Том і Гек?
6. Чому автор вживає слово ”люди”? Чим відрізняються люди від тварин? (люди можуть думати, вони розуміють, де добро, де зло, кривда. Люди зобов’язані жити за законами честі, милосердя, повині допомагати один одному. А досі, на жаль, в суспільстві поважають не тільки розумних, чесних людей, скільки багатих)

Підсумкова бесіда:
- Які почуття викликала робота над текстом роману?
- Чому вас навчила книга?
- Що ви вважаєте головним у вашому житті?
- Яких друзів ви б хотіли б мати?

І так підводячи підсумок сказаного приходим до висновку, що життя може бути прекрасним і захоплюючим, що «чари» приховані в найбуденніших речах і що Том має рацію, коли шукає в житті «чудес» і не мириться з сірим обивательським існуванням. Адже вперше в історії американської дитячої літератури з'явилася книга, де показується, що чесність і порядність – це не синоніми нудьги і що джерелом гуманістичних почуттів є не проповіді священика, а щирість і прагнення юного серця до пошуків істини.

Висновки:
Робота над твором Марка Твена ”Пригоди Тома Сойєра” не обмежилась лише аналізом тексту – це лише одна із ланок розуміння і вирішування важливих моральних проблем твору. Глибоко людяний текст Марка Твена допомагає навчати учнів вирізняти справжні цінності у житті. Готуючись до уроків, я прагнула добитися більш ефективного поєднання і використання всіх видів роботи на уроці, для того, щоб формулюючи відповіді, дбаючи про культуру мовлення, логіку, впевненість, учні включилися в активний процес набуття знань, свідомого закріплення вмінь. На таких уроках діти залишаючись дітьми, стають дорослішими, в них розвивається почуття відповідальності за інших, взаємовиручка, повага, виховується прагнення до добра, любові, правди, справедливості.

Використана література:
1. Зарубіжна література для дітей і юнаків. Підручник для інститутів культури в двох частинах під редакцією Н. К. Мещерякової. М., Освіта, 1989р.
2. Ланина Т. По законам мальчишеской вольницы. Марк Твен ”Приключения Тома Сойера”. М., Детская литература, 1989г.
3. Енциклопедія літературних героїв. ”АГРАФ” М., 1997р.
4. Зарубіжні письменники. Бібліографічний словник у 2 частинах під редакцією Н. П. Михальської. М., “Освіта”, ”Учбова література”, 1997р.
5. Програма із зарубіжної літератури для 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів.(Рік 2004)